Elephant_Talk Голосов: 12 Адрес блога: http://www.liveinternet.ru/users/elephant_talk/ Добавлен: 2007-10-24 15:27:07 блограйдером Luber

про собаку

2012-05-31 12:59:15 (читать в оригинале)

kaktatag  - Ололо! Только что "Вечерний Ургант" показал мою собаку-осуждаку, которую я придумал 4 августа 2010 года .

Да и похуй.

Хотя не совсем, буду теперь всем рассказывать, что для Урганта тексты пишу.





 

---

ТОП 2011

2012-05-30 18:19:13 (читать в оригинале)

хотя релизы продолжают поступать, пора уж начинать итоги подводить :-)

Первое место в категории Progressive Metal

Arch Matheos - 2011 - Sympathetic Resonance

 

 

---

двойники - 11

2012-05-30 17:20:07 (читать в оригинале)

зацепил тут Минуту славы, там какой-то мужыг (Александр Кениг) маску снимал (смотреть с 7:45) ... видать давно там тусуется инкогнито, а тут решился. в общем снял маску, а там ... министр обороны - Сердюков.

Серия сообщений "Двойники":
Часть 1 - двойники
Часть 2 - двойники - 2
...
Часть 9 - двойники - 9 ... (в догонку)
Часть 10 - двойники - 10
Часть 11 - двойники - 11

---

про Сашу

2012-05-30 16:34:48 (читать в оригинале)

две записи к одной фотографии

 

Принцесса народного восстания  ... Её жизнь шла к аттестату зрелости, а на улицах в это времени бесновался путинюгенд, прилизанные дикторши вещали об успехах, мерзавцы клубились во власти. Всем им не было никакого дела до неё, до молодости России, до её наступившего будущего. Наконец, Он, отодвинул в сторону своё рекламное приложение, назначил себя главным в четвёртый раз, продолжив вести страну в пропасть. Это было слишком.

И вот 6 мая. Она, Александра Духанина, 18-летняя студентка, в сущности, ещё ребёнок, берёт камень и, робко, будто сомневаясь в том, нужно ли это делать и одновременно гордясь своей смелостью, бросает его в толпу свистуновых и держиморд, готовых защищать кого угодно, любого диктатора. И кто из порядочных людей не скажет, после всего того, что творили эти власти в предыдущие годы, что правда на её стороне?

Теперь они хотят искалечить ей жизнь, пустив в мясорубку судилищ, посадить в тюрьму. Отомстив ей за собственное неумение управлять страной. Чтобы и дальше никто не мешал им набивать свои карманы в тени забора из полицейских касок, щитов и дубинок. ...

О девочке-припевочке  ... Живёт себе юная тусовщица Сашенька Духанина. Родители не досаждают, они проживают на солнечном острове Кипр. Сашенька нигде не учится (попробовала, да бросила, не вставляет), не работает, в свободном полёте, одна на хате (что, конечно, круто), с присылаемыми родаками денежками. Вследствие хронической скуки от ничегонеделания возмущения несправедливостью окружающего мира примкнула к радикальным анархам-антифа из "Автономного действия", съездила в Цаговский лес, самоотверженно покидалась камушками в злобных омоновцев на "Марше миллионов", повеселилась на ОккупайАбай. Всё путём, молодая жизнь удалась.

И вдруг, ах! Шагала себе Сашенька с друзьями-шафками неподалёку от центрального здания РГГУ, шла тихо-мирно, никого не трогала, камушков не бросала. Неожиданно (ну совсем неожиданно!) подошли страшные люди в штатском и препроводили "шокированную", опешившую" (по словам тут же нашедшегося адвоката) нежную барышню Сашеньку, ни разу не переступавшую порог обезьянника и прочих отвратииительных мерзостей, прямо на Петровку, 38. Где ей предъявили обвинения по ст.212, ч.3 и ст.318, ч.1 УК РФ. ...

 

---

про школьников

2012-05-30 16:14:57 (читать в оригинале)

Из выступления основателя Ломоносовской школы доктора педагогических наук Марата Зиганова на Всероссийской конференции "В какой школе НЕ должен учиться ваш ребёнок...".:



Результаты исследований ПИЗА показывают, что российские школьники:



1. Не привыкли самостоятельно – вдумчиво и критически – рассматривать предложенные задачи. Вместо этого они спешат воспроизвести типичные схемы решения, которые многократно отрабатывались в школе. Это означает, что в российской школе устанавливается жесткая связь между содержанием задания (и даже его внешними признаками) и способом его решения.



Сталкиваясь с заданиями типа PISA, наши ученики, не анализируя самостоятельно всю описанную ситуацию, воспроизводят сложившиеся связи: литературный текст – общие рассуждения, математический – точное, детальное решение.



Сложившая система обучения натаскивает учащихся на применение стандартных способов решения путем узнавания задачи. Обучаясь в школе, дети привыкают действовать и применять полученные знания в строго определенных ситуациях. Если содержание задания, форма вопроса и сами условия задачи даются в непривычной форме, результаты тестов резко снижаются.



2. Дефициты целостного, творческого анализа предлагаемой ситуации, выдвижения гипотез и их проверки – также вносят свой вклад в общую картину неуспеха наших школьников на фоне их сверстников из других стран. Фактически во всех заданиях требовалось превратить некоторую описанную – порой на бытовом языке – конкретную ситуацию в теоретическую, предметную, попутно проверяя собственную гипотезу. Этого, как оказалось, наши школьники делать не умеют.



3. С точки зрения развития интеллекта в подростковом возрасте формируется так называемое гипотетико-дедуктивное мышление. Анализируя задачи или явления окружающей действительности, человек может строить собственные гипотезы относительно их сущности и целенаправленно их проверять. В заданиях PISA, особенно в заданиях более трудных, именно это и требовалось. Необходимо было, познакомившись с описанной ситуацией, сформировать предварительную гипотезу, а затем проверить ее. Такие задачи оказались наиболее сложными для наших школьников. При этом легкие задания, преимущественно ориентированные на воспроизведение сугубо предметных действий с материалом, решались вполне успешно.



Вывод:

Сопоставляя трудности и успехи российских школьников, можно заключить, что российская школа учит, но не развивает наших учащихся. Обладая большим арсеналом предметных знаний и умея их применять в предметных заданиях (прямой результат обучения), российские школьники вместе с тем не могут строить самостоятельных гипотез и заниматься их проверкой (непрямой результат обучения, характеристики развитого мышления).

(с)