Дневник белого колонизатора Голосов: 2 Адрес блога: http://colonizer.livejournal.com/ Добавлен: 2008-01-12 19:31:32 блограйдером Robin_Bad

Дискуссии и интеллектуальные тренинги.

2012-04-08 18:46:11 (читать в оригинале)

Любые дискуссии и тренинги проходят лучше всего, когда есть хорошие кулинарные рецепты чтобы можно было накормить гостей после интересного события.
Дискуссии, которые используются в интеллектуальном тренинга, мы называем дискуссии, и используем предоставленную ниже классификацию: дискуссия "организована" (по Г.Рудестамом) дискуссия спонтанная; дискуссия поляризована (со свободным и принудительным выбором точки зрения) дискуссия по обмену точками зрения ; дискуссия с запретом на критику (по типу "брейнсторминг") дискуссия синтезированием аргументов; дискуссия в ролях друг друга.
В исследовании экспериментально показано, что наибольший развивающий потенциал в интеллектуальном тренинга имеют различные виды поляризованной дискуссии (со свободным и принудительным выбором точки зрения, или с обменом точками зрения). Однако все виды дискуссий, проанализированные выше, работали в интеллектуальном тренинга на развитие основных характеристик и подструктур интеллекта, а также его функций. Основными здесь были децентрация и семантизации интеллекта, интеллектуальная активность (генерирование идей и аргументов), стратегичность (выбор точек зрения), ценностно-ориентировочная и прогностически-преобразовательная функции. Активно работали и, соответственно, развивались воображение и мышление, рефлексия. В некоторых случаях достаточно явно срабатывали защитные механизмы, и тогда возникала возможность обсудить и понять их роль и место в интеллектуальной деятельности.
Одним из принципиальных моментов создания интеллектуально насыщенной тренингового среды было использование игр. Игровой момент является, как известно, весьма значимым компонентом современной культуры (Й.Хейзинга). В интеллектуальном тренинга использовались разработанные нами интеллектуально-творческие игры. В работе проведено их сопоставление с деловыми (А.О.Вербицький), инновационными (В.С.Дудченко) и организационно-дияльнис ¬ ми играми (Г.П.Щедровицкого). Показано, что интеллектуально-творческие игры тяготеют скорее к инновационным, чем классических деловых игр и организационно-деятельностных. В инновационных играх развивающий эффект безусловно присутствует, однако там он выступает косвенным, побочным продуктом игрового процесса. Интеллектуально-творческие игры юношей имеющих основное осознанную цель - развитие способности к постановке и творческого решения изобретательских задач и, шире, развитие и амплификация интеллекта. Этот результат, если он достигнут, и является прямым продуктом игрового процесса. О новых замыслов, порой довольно оригинальных и интересных, то они в данном случае - косвенный продукт игровой деятельности.

---

Становление профессионального интеллекта будущих программистов в ранней юности.

2012-04-04 19:51:10 (читать в оригинале)

"Становление профессионального интеллекта будущих программистов в ранней юности" - изложены результаты экспериментального исследования развития профессионального интеллекта будущих программистов в раннем юношеском возрасте. Хотя деятельность программиста определенно не единственная, которая требует развитого профессионального интеллекта, однако она является сегодня чрезвычайно распространенной (даже если явно отличать ее от деятельности конечных пользователей), "чернорабочих" интеллектуальным трудом. Кроме того, она является интеллектуальным трудом со знаковыми моделями, требует постоянного рефлексивного анализа и метакогнитивные мониторинга профессиональных процессов, является как объективно, так и субъективно интеллектуально насыщенной. В деятельности программиста весомым является фактор ответственности за результат и так называемой необернености профессиональных задач. Все это делает развитие интеллекта программиста достаточно репрезентативным в отношении развития профессионального интеллекта вообще.
Исследуемыми были юноши и девушки, которые проходили предпрофессиональная подготовку по программированию (в соответствующих лицеях, учебно-производственных комбинатах). Общее количество исследуемых - 200 юношей и девушек. Проводилось динамическое отслеживание развития предпрофессиональная и профессионального интеллекта в условиях комплексной интеллектуально насыщенной среды.
О наличии предпосылок развития профессионального интеллекта программистов в ранней юности мы судили по комплексным критериям, вытекающих из теоретического анализа интеллектуальной деятельности программистов. Это такие критерии, как развитие интеллектуального умение гибко соотносить решения задачи с имеющимися программными средствами, близость объективной оценки программного продукта, созданного молодым, и прогностической самооценки его качества, а также интеллектуальная активность юношей при использовании новых компьютерных средств, в частности , разработанного в нашей лаборатории новых информационных технологий обучения Института психологии им. К.С.Костюка АПН Украины гипертекстовой редактора.
Для создания нормативной модели профессионального интеллекта были проанализированы современные тенденции информатизации общества, а также проведен психологический анализ интеллектуальной деятельности программиста. В разделе показано, что современные тенденции информатизации общества оказывают принципиальное влияние на проектирование и формирование профессионального интеллекта специалистов в области информационных технологий. Среди этих тенденций выделены такие, как необходимость чрезвычайно высокой интеллектуальной работоспособности и, соответственно, зависимость эффективности работы от возраста работающего; интенсификация, ускорения соответствующей подготовки, формирования готовности на эти профессии уже в среднем и старшем школьном возрасте, сочетание глубокой специализации и интердисциплинарного характера знаний и умений.
В связи с построением нормативной модели профессионального интеллекта проанализирована проблема повышения ответственности программистов за "состояние общества", как в узком смысле (техногенные катастрофы, связанные с проблемами программного обеспечения), так и в широком (влияние на деятельность конечных пользователей и соответствующие трудовые процессы спроектированных и созданных информационных технологий).
В разделе приведены результаты психологического анализа профессиональной деятельности программиста, который показал, что в ней проявляются и одновременно формируются такие составляющие профессионального интеллекта эффективное владение средствами деятельности (с компьютером), связанное с развитыми интеллектуальной гибкостью и стратегичность, проектирование деятельности пользователей и создание средств, в частности, средств интеллектуальных; нестандартный сплав творческого характера мышления и его логического характера, интуиции с осознанным, рефлексивным анализом собственных средств деятельности и мыслительных стратегий; тщательность и внимательность, умение найти ошибку и ликвидировать ее последствия; оперативность мышления, принятия решений в условиях ограниченного времени, а также элементы социального интеллекта - умение эффективно взаимодействовать и общаться с коллегами в условиях совместной деятельности.
Я люблю делать хорошие подарки для себя и своей семьи, недавно купил ель декоративная она очень красивая и пушистая, посмотрите сами.

---

Осуществляйте свои мечты.

2012-04-04 15:22:33 (читать в оригинале)



У всех из нас бывает момент, когда чего нибудь очень сильно хочется. У меня довольно часто такое бывает, поэтому я чувствую себя довольно счастливым поэтому поводу. Совсем недавно, я сказал себе, что все хватит ходить пешком и пора купить машину в Челябинске и начать ездить на ней, как любой нормальный человек. У меня были накопления в банке, но всех денег, конечно нету, но мы сейчас живет в эру когда взять кредит легче чем сходить в магазин, поэтому я решил купить себе Suzuki Swift это очень быстрая, красивая, компактная машина, которая принесет мне кучу хороших минут. Сейчас, договариваюсь с начальником, чтобы немного увеличил мне зарплату и я могу позволить купить свою "мечту". Ведь если мы не осуществляем то что очень хотим, то мы теряем самое главное в нашей жизни. Поэтому, друзья, мечтайте и покупайте то что вы по настоящему хотите. Я лично на следующей недели я иду в банк и надеюсь, что уже в этом месяце я буду на своей собственной машине.

---

Исследования методов работы менеджеров образования.

2012-04-04 13:03:38 (читать в оригинале)

Применение разработанной на основе этих факторов комбинированной анкеты в учебных заведениях Украины, других стран (Беларуси, России, Молдовы), которое дополнялось данными, полученными с помощью интервью, наблюдения, социометрии, анализа документации и т.д., позволило выявить особенности социально-психологического климата в различных образовательных коллективах, определить некоторые общие черты.
Так, исследования степени удовлетворенности сотрудников содержанием труда показало, что:
1) работники дошкольных учреждений и массовых школ-интернатов в большей степени удовлетворены содержанием работы, чем педагоги школ;
2) основными причинами недовольства членов коллективов названо недостаточное методическое (дидактическое) оснащение учебно-воспитательных учреждений, трудности межличностного общения с детьми, проблемы межличностного взаимодействия с руководителями;
3) существуют большие различия между степенью удовлетворенности содержанием работы в различных коллективах.
Анализ составляющих возможной удовлетворенности условиями труда и быта показывает, что чем выше уровень профессионального мастерства сотрудника, тем выше становятся его требования к обеспечению работы необходимыми условиями (дидактическое оборудование, эстетичность оформления помещений и т.п.).
В нашем исследовании большее недовольство условиями труда выразили педагогические работники детских садов, школ. Чаще всего они недовольны обеспеченностью наглядными пособиями, дидактическим материалом, техническими средствами обучения. В то же время фактор удовлетворенности сотрудников условиями труда по-разному оценивается в разных коллективах: здесь проявляются различия, связанные с тем, насколько руководитель учреждения заботится об этих "хозяйственные" проблемы, ведь реализация административно-хозяйственной функции влияет на психическое настроение членов коллектива , его микроклимат. Определяя значимость предварительно охарактеризованных факторов, которые влияют на формирование социально-психологического климата в учреждениях образования, мы все же должны вслед за другими авторами (В. В. Бойко, В, Г. Ковалев, В, М. Панферов, А, Л. Свенцицкий , Б. Д. Парыгин, А. М. Лутошкин и др.). признать, что еще большую роль в формировании микроклимата играет межличностное взаимодействие в коллективе в таких ее составляющих, как межличностные отношения и общение.
Очень хороший и недорогой магазин инструмента Фестул, здесь я купил себе дрель и пилу и сказочно счастлив. Качество высокое, цена радует и самое главное все в одном месте можно взять.

---

Определяя особую роль межличностного генезиса.

2012-04-04 13:00:54 (читать в оригинале)

Определяя особую роль межличностного генезиса социально-психолоигчного климата, мы соглашаемся с В. П. Казмиренко, который настаивает на различении понятий "социально-психологического климат" и "организационный климат", ведь последний отличается более сложным опосредования отношений между людьми. Это суждение имеет методологическое значение: социально-психологический климат требует для своего изучения таких специальных методик, которые не работают в больших группах (например, социометрическая методика).
В литературе широко используются такие термины, как "социально-психологический климат", "психологический климат", "микроклимат", "морально-психологический килмат" и т.п.. Мы предпочитаем использованию того или иного из них, когда отмечается соответственно: на механизме создания климата, на психических процессах, состояниях, свойствах, на рассмотрении малой группы (до 30 чел.), На рассмотрении большой группы, организации, на здоровой или нездоровой в моральном плане обстановке, на поощрении креативности.
Параметрическая модель благоприятного социально-психологического климата в образовательном учреждении разработана нами на основании анализа теоретических положений и эмпирических данных, содержит такие его параметры, как отношения, общение, отношение членов коллектива к труду, господствующие ценности, уровень общественного мнения, отношение к цели совместной деятельности, преимущественное эмоциональный настрой, эмоциональное реагирование на негативные явления, общее эмоционально-личностное ощущение каждого члена коллектива. Каждому параметру предоставлена ​​соответствующая вербальная характеристика, которая отражает эмоциональные, когнитивные, поведенческие признаки желаемого социально-психологического климата. Изучение основных факторов, влияющих на социально-психологический климат коллектива, было осуществлено на основе сочетания теоретического анализа и опроса руководителей образовательных учреждений (415 чел.) И членов коллективов учреждений образования (875 чел.), Показало, что наиболее весомыми из этих факторов являются: стиль руководства и личность руководителей, удовлетворенность ими; характер межличностного взаимодействия, удовлетворенность ею, условия труда и быта, удовлетворенность ими, особенности межличностного взаимодействия с объектом учебно-воспитательного процесса (учениками, студентами и т.д.), удовлетворенность ею, содержание и психологические особенности работы, удовлетворенность ею, особенности межличностного и межгруппового взаимодействия вне коллектива, удовлетворенность ею.
Узнай мой друг, сколько стоят номера на машину ведь это не так дешево, как может показаться.