Дневник белого колонизатора Голосов: 2 Адрес блога: http://colonizer.livejournal.com/ Добавлен: 2008-01-12 19:31:32 блограйдером Robin_Bad

Тенденция, характерная для конца 1920-х годов.

2012-01-31 06:16:09 (читать в оригинале)



Тенденция, характерная для конца 1920-х годов, относительно тесной связи обучения с жизнью привела к внесению в комплексные программы так называемых "проектных задач". В краеведческой деятельности метод проектов наиболее эффективным был именно там, где изучение родного края сопровождалось определенной трудовой деятельностью в пользу своего села, города, района. Метод проектов сочетал в себе комплекс методов, среди которых доминирующими были: эвристический, экскурсионно-исследовательский, трудовой. Образцовыми проектами в конце 20-х годов ХХ века оставались те, которые связаны с участием школ в посевных кампаниях и коллективизацией сельского хозяйства.
В 1930-е годы в связи с введением урочной формы обучения краеведение в школе сохраняется лишь в виде эпизодических разведок. При этом предпочтение отдавалось лекционным и эвристическим методам обучения.

Системность краеведческой работы в школах региона обеспечивалась не только учебной, но и внеучебной деятельностью учащихся. В работе выделены и охарактеризованы наиболее распространенные ее формы: трудовая и экскурсионная деятельность; поисковая работа школьных краеведческих кружков и музеев; сотрудничество учреждений образования и окружных краеведческих музеев; разведка архитектурных, исторических, этнографических и других достопримечательностей родного края. Благодаря этому сохранялись от уничтожения объекты материальной и духовной культуры региона - такие, как: усадьба, парк и дворец К. Разумовского в г. Батурине; могила П. Кулиша в с. Мотроновка вблизи г. Борзны; парк А. Лазаревского в с. Шевченково Конотопского округа; могила мазепинцев в г. Лебедине и др..

Очень много полезной и интересной информации игровой тематике тут я сам читаю и смотрю новинки всех игр, кстати скоро будет много новых классных игрушек.
Очень сильно в строительстве помогает хороший кран подвесной электрический который должен быть у всех профессионалов в своем деле.

---

Комплексная система обучения...

2012-01-31 06:12:16 (читать в оригинале)



Большой популярностью в период педагогических поисков пользовался Дальтон-план, по которому в 1923-1924 гг работало ряд школ региона. Организация учебного процесса предусматривала отводить большую часть времени на индивидуальную работу учащихся, не связанную с общей классно-урочной форме. Приоритетное значение придавалось краеведению, поскольку сама окружающая среда была тем источником опыта, который затем закреплялся путем экспериментов в лабораториях. Дальтон-план не получил широкого распространения, поскольку для его реализации нужна была значительная материально-техническая база, что для большинства школ того времени было невозможным.

Комплексная система обучения, которая начала действовать с середины 1920-х гг, создала новую образовательную парадигму, которая предусматривала отказ от традиционной предметной классно-урочной системы и пропагандировала идеи интегрированного восприятия ребенком окружающего мира через активно-творческие методы обучения. К объектам родного края, которые исследовались учащимися Северо-Восточной Украины, принадлежали: природа, от которой зависел характер местного производства; форма и содержание общественного производства - изучение техники, условий труда и т.д., а также надстройка - политический строй, политические организации, культура , быт, искусство, обычаи населения.

Если хочешь успешно сдать ЕГЭ то тебе поможет fiz-ege.ru этот сайт в себе содержит очень много полезной информации, пользуйся на здоровье.

---

Организационные основы системы краеведческой работы учащихся общеобразовательных школ.

2012-01-31 06:09:33 (читать в оригинале)



"Организационные основы системы краеведческой работы учащихся общеобразовательных школ Северо-Восточной Украины в 20-30-х гг." Подробно рассмотрены формы и методы изучения окружающей среды школьниками региона в процессе обучения и внеучебной работы, подготовку учителей к руководству этой деятельностью.

В 20-е гг. происходили поиски новых подходов к формам и методам преподавания, попытки избавиться шаблонов и недостатков старой системы образования. Одновременно это сопровождалось отсутствием четкой классификации форм и методов обучения. Большинство педагогов 1920-х гг выделяли два типа методов в системе краеведческой работы школ: 1) те, которые способствовали изучению ближайшего окружения и выступали как способ активизации познавательной деятельности учащихся, 2) те, которые в условиях формирования трудовой школы были средством сочетания теории с практикой, участия школьников в преобразовании окружающей среды. В частности, украинский методист Л. Миловидов целесообразными для изучения края называл исследовательский, экскурсионный и метод наблюдений, а для участия в трудовой жизни - метод проектов.

В 1920-1925 гг в школах Северо-Восточной Украины начинается систематическое использование краеведческого материала преимущественно в форме уроков-экскурсий с помощью исследовательского и метода наблюдений. Благодаря этому ученики изучали местную природу, географию, производство, культуру, самостоятельно открывая научные факты и преодолевая путь от действительности к учебнику. В этом, по мнению педагогов, заключалась главное отличие исследовательского метода от иллюстративного, который был традиционным для дореволюционной школы, когда действительность выступала иллюстрацией к книжному материала.

Если хотите купить или продать свой автомобиль делать нужно это здесь http://autopodium.by/prodazha-poderzhannyx-avto-v-minske я так всегда делаю.

---

Исследование дает основания говорить о целом критическое отношение педагогического сообщества.

2012-01-31 06:07:40 (читать в оригинале)



Исследованием были проанализированы краеведческую литературу, которая использовалась в школах региона. Она была призвана реализовывать такие образовательные функции: информационную, систематизируя, интегрирующую, методологическую, образовательно-развивающую, обобщающую и контролирующую. Пользуясь книгой об окружающей среде, школа должна в процессе непосредственной работы проверять материалы, факты, цифры относительно своего села, района, города, принимать цифровые данные для упражнений и фактический материал для самостоятельного изучения.

Исследование дает основания говорить о целом критическое отношение педагогического сообщества Северо-Восточной Украины к созданию единого локализованного учебника о родном крае. В регионе так и не было выдано ни одного образцового окружного краеведческого учебника для школ, как это было сделано, например, П. Постоев на Волыни. До лучших комплексных исследований Слободской Украины принадлежали труды М. Сумцова и В. Талиев, созданные в 1918 г. и недостаточным образом использовались советской системой образования.
Итак, всестороннее использование ближайшего окружения для осуществления учебно-воспитательного процесса в 1920-х гг способствовало тому, что в педагогике Украины краеведение стало рассматриваться как целостная система работы школы. Это привело широкое общественное обсуждение важнейших составляющих этой системы: цели, содержания, средств, форм и методов изучения родного края.

Отправьте маму и папу в заслуженный отдых, купите им туры на кубу и они будут думать, что у них самые лучшие дети.

---

На практике краеведение в украинской школе.

2012-01-31 06:05:40 (читать в оригинале)



На практике краеведение в украинской школе не был выделен в самостоятельную дисциплину, а выступало преимущественно как синтетическая наука о состоянии средств производства и производительных сил в определенном территориальном районе.
Проведенное исследование позволило рассмотреть позицию педагогов и относительно такого дискуссионного вопроса, как пределы родного края. Большинство украинских педагогов выступали за изучение родного края на основе существующего административного деления. Вместе известные исследователи Д. Багалей и Н. Сумцов предлагали изучать регионы Украины за территориями, общими в историко-этнографическом развития, выделяя Киевщину, Волынь, Подолье, Слобожанщину.

В разделе проанализированы содержание школьного краеведения на основе учебных программ и планов. Так, в 1921 году Наркомпрос РСФСР впервые утвердил учебный план единой трудовой школы на 1921-1922 год. Краеведение вводилось с первого концентра как средство для познания общего в явлениях окружающей среды. С 1924-1925 учебного года на территории Северо-Восточной Украины начали действовать комплексные программы. В них краеведение выступало основным дидактическим материалом на первом концентра, а на втором - осуществлялось использование местного материала как краеведческого метода обучения: ученики познавали историю человечества на примерах истории своего города, сведения по естествознанию усваивали через природу своего края и т. д. Отказ от комплексных программ и переход к предметному преподаванию в 30-е гг стали причиной сворачивания краеведческого подхода в украинском школе.

Чтобы хорошо учиться нужен письменный стол и не простой, а сделанный по всем правилам безопасности, это очень важно.