Начнем с того,
Что очень сложно,
Писать о том,
Кого не знаешь
Не видел Вас и потому,
Особо не сказать чего-то.
Но в принципе, подумать можно
Ну если только осторожно.
Ведь в жизни все теперь возможно,
Лишь надо в это верить, ждать.
Весна порадовала солнцем,
Не знаю правда как для Вас
И начинается дней гонка
Чтоб побыстрее им пропасть.
Ну о себе теперь не много
Вот так вот я стихи пишу
И лишь задумаюсь не много
И снова строчку припишу.
А результат он перед Вами,
Конечно все это не шик.
Не знаю Ваших я стремлений,
Что Вас волнует в тишине.
О чем писать ведь я не гений,
Как те что думали из вне.
Увидеть Вас тогда посмотрим
О чем смогу я написать
На что надеяться тут можно
И попытаться Вас понять.
А принцип прост,
Придете в гости.
Тогда мы здесь поговорим
А так ну что это за строки
Я не привык уже к таким...

16.03. 97

Я еще ни разу не встречал книги, в которой описывался первый полет к звездам человечества. Именно свершения людей, не подарок Чужих, не их визит к нам (упаси Боже вторжение), и не случайное посещение Чужих Солнц Избранным Засланцем. Всегда это либо … Читать полностью →

В ходе экспериментального обучения учителя использовали оригинальные и трафаретные ЛСК, представленные в исследовании, применявшихся на всех этапах изучения художественного произведения в различных учебных ситуациях по предложенной автором методике, эффективность которой определялась следующим критериям:
Учащиеся должны знать:
- Историю и теорию литературы в логическом соотношении любого абстрактного целого в его структурных элементов.
Учащиеся должны уметь:
• структурировать, систематизировать и обобщать учебный материал, развивая эти умения на составлении зрительных опор;
• анализировать художественное произведение, устанавливая связи и зависимости с помощью графического рисунка для подтверждения правомерности избранного пути рассуждений в поисках ответа на вопрос, развивая при этом абстрактно-теоретическое мышление;
• восстанавливать с помощью зрительной опоры ранее приобретенные способом ассоциативного мышления знания.
Анализ диагностических контрольных работ показал лучшие результаты в экспериментальных классах. Во-первых, контрольные работы на "5" и "4" написали 54,4% учащихся, на "3" - 45,6% учащихся. Ученики экспериментальных классов значительно лучше справились с заданиями аналитического характера, показали сознательное усвоение теоретического материала, умение выделять главное, обобщать изученное. Во-вторых, выполнение творческих работ (сочинение-размышление; сравнительная характеристика героев; связное высказывание собственного суждения и т.п.), показали умение учащихся содержательно, логично и аргументировано высказывать мнение. Относительно контрольных классов, то результаты у них оказались значительно ниже, а именно: задача на "4" и "5" выполнили только 42,8% учащихся.
Для иллюстрации результатов контрольного среза ответы учащихся распределены в соответствии с уровнем знаний. В диагностической таблице результатов контрольного среза подаются количественные показатели трех групп учащихся. К первой группе были отнесены учащиеся, показавшие низкий уровень знаний (ответы стандартные, недостаточно аргументированы). Во вторую группу вошли учащиеся, которые показали средний уровень знаний (ответы индивидуальные, логические, но недостаточно аргументированы). В третью группу вошли учащиеся, продемонстрировавшие высокий уровень знаний (ответы индивидуальные, логические, аргументированные).

Я постоянно слежу за своей машиной и купить масло ниссан для меня очень важно, ведь на хорошем масле машина намного дольше прослужит, поэтому следите за тем какое масло покупаете.

Ольга Алёшина — Невезучая фея Константин Ситников — Дождевик Светлана Найцева — Приказ Михаил Черничкин — Конец всего, или фактор разумности Никита Павленко — Последний день рождения Алексей Гасников — Ворон